Анна Фрейд связь религиозности и здоровья человека

Введение 3

1.Жизнь и творчество Анны Фрейд 4

2. Связь религиозности и здоровья человека в исследованиях Анны Фрейд 7

Заключение 14

Список использованной литературы 15

Став прямым наследником научных воззрений своего отца, Анна Фрейд в первую очередь развивала психоаналитические представления о Я, фактически основав новое неофрейдистское направление в психологии — эго-психологию. Главной её научной заслугой обычно считают разработку теории защитных механизмов человека — механизмов, с помощью которых Я нивелирует влияние Оно. Также Анна значительно продвинулась в изучении агрессии, но всё-таки самым весомым вкладом в психологию было создание (эта заслуга принадлежит ей вместе с Мелани Кляйн) детской психологии и детского психоанализа. Ею были разработаны методы работы с детьми, в том числе игровые, положения психоаналитической теории перерабатывались Анной для прикладной помощи родителям и детям в их взаимодействии.

Дети были главным научным и жизненным интересом Анны Фрейд, однажды она даже сказала: «Я не думаю, что являюсь хорошим предметом для биографии. Наверное, всю мою жизнь можно описать одним предложением — я работала с детьми!». В конце жизни учёную, уже имевшую звания Почётного профессора во многих крупнейших университетах мира, привлекла другая область связанная с детьми — семейное право, ей она занималась в Йельском университете, издав две работы в соавторстве с коллегами.

Цель исследования: характеристика Анны Фрейд: связь религиозности и здоровья человека.

Задачи исследования: рассмотреть жизнь и творчество Анны Фрейд, проследить связь религиозности и здоровья человека в исследованиях Анны Фрейд

Если говорить о показаниях к детскому анализу, то с течением времени Анна Фрейд в принципе не отошла от своих первоначальных воззрений. Для венской школы детского анализа лишь детский невроз является показанием к анализу. В 1945 году Анна Фрейд рассматривает эту проблему с разных сторон.

Говоря о показаниях в случае детских неврозов, в качестве основного критерия она называет нарушение психического развития: "Ребенок нуждается в настоятельном лечении не потому, что он неспособен справляться с теми или иными задачами, а прежде всего из-за любого вызванного неврозом застревания на той или иной догенитальной фазе, чрезмерной фиксации на инфантильных способах удовлетворения, неспособности психически развиваться, достичь зрелости и стать взрослым. Я считаю, что мы на верном пути, когда рассматриваем тяжесть детского невроза не с точки зрения симптоматологии, недуга или иных нарушений в жизни, а исключительно с точки зрения нарушенной или ненарушенной способности развиваться». Следовательно, при оценке детского невроза исключаются критерии, относящиеся ко взрослым, например, возникающие в результате невроза недуги и функциональные нарушения"1.

1. Введение в психоанализ для педагогов//Научная психология. М., 1983.

2. Эго и механизмы защиты//Das Ich und die Abwehrmechanismen, 1936.

3. Психоаналитическое лечение детей. М.. 1946.

4. По ту сторону главных интересов ребенка (1973)//Дж. Гольштейном и А. Солнитом. М., 2009.

5. Перед главными интересами ребенка (1979), в соавторстве с Дж. Гольштейном и А. Солнитом.//Вопросы психологии. 1985, .№12.