Информационные материалы для подготовки студентов

Расскажи одногруппникам: + 200 к карме:


Содержание

ВВЕДЕНИЕ 3

Глава 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ. 6

1.1 Понятие «познавательный интерес», его структура 6

1.2 Уровни и критерии сформированности познавательного интереса 16

1.3 Значение познавательных заданий историко-математического характера 20

1.4 Формы организации занятий с использованием исторического материала 23

1.5 Исторический материал на уроках математики как средство активизации познавательной деятельности 25

Выводы по 1 главе 32

Глава 2 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРИМЕНЕНИЮ ЭЛЕМЕНТОВ ИСТОРИИ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 34

2.1 Организация и содержание экспериментальной работы 34

2.2 Конспект уроков математики с элементами изучения истории по теме: « Единицы времени. Год. Месяц. Неделя.» 66

2.3 Результаты экспериментальной работы 70

Выводы по второй главе 73

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77

Введение

Актуальность исследования. В концепции модернизации российского образования сказано, что основной задачей модернизации российского образования как универсального средства достижения качественного и доступного образования является соответствие актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства. Ученик, окончивший среднюю школу должен владеть не только суммой знаний и навыков, но и уметь их применять в практических ситуациях.

Современное общество предъявляет высокие требования к выпускникам: интеллектуальность, грамотность, высокие и прочные знания.

Однако, успех в решении учебных и воспитательных на уроках в значительной мере определяется интересом к предмету. Если учащимся нравятся уроки математики, то учебный процесс идет легко, знания , умения и навыки учеников отличаются прочностью и глубиной. Активизация познавательной деятельности ученика без развития его познавательного интереса не только трудна, но и практически невозможна.

Между тем известно, что математика как школьный предмет не всегда пользуется популярностью среди учеников. Так, количество учащихся, называющих математику в числе любимых предметов, нередко составляет лишь 7-10%. Интерес к математике у старших подростков значительно снижается, а количество высказываний о безразличии к математике как к предмету возрастает от класса к классу.

Эти факты лишний раз свидетельствуют о том, что проблема пробуждения и развития интереса к изучению математики является одной из наиболее серьезных в современной методике.

Проблема интереса в обучении не нова. Значение ее утверждали многие дидакты прошлого: Я.Коменский, А.Дистервег, К.Ушинский, М.Ф.Беляев, Л.А.Гордон, Г.И.Щукина и др. . В самых разнообразных трактовках проблемы в классической педагогике главную функцию познавательного интереса все видели в том, чтобы приблизить ученика к учению, приохотить, «зацепить» так, чтобы учение для ученика было желанным, потребностью, без удовлетворения которой немыслимо его благополучное формирование.

Проблема интереса – это не только вопрос о хорошем эмоциональном состоянии детей на уроках, от ее решения зависит, будут ли в дальнейшем накопленные знания мертвым грузом или станут активным достоянием школьников. Многочисленные исследования показали, что интерес стимулирует волю и внимание, помогает более легкому и прочному запоминанию.

Однако значение познавательного интереса выходит далеко за рамки учебного процесса. В триединой задаче: обучения, умственного развития и воспитания личности – интерес является связующим звеном между тремя ее сторонами. Именно благодаря интересу, как знания, так и процесс их приобретения могут стать движущей силой развития интеллекта и важным фактором воспитания. О большом влиянии на развитие интеллекта говорил известный советский психолог А.Н. Леонтьев: «То, для чего открыто сердце, не может составить тайны и для разума».

Интерес не только способствует развитию интеллекта, но и является одной из движущих сил личности в целом, интерес содействует формированию волевых качеств личности, а также укреплению ее активной жизненной позиции. Также замечено, что люди, проявляющие поисковую активность, заболевают гораздо реже, чем люди, лишенные такой активности по тем или иным обстоятельствам.

Интерес положительно влияет на все психические процессы и функции. Особенно велика связь интереса с вниманием. « Кто интересуется предметом, у того открыты глаза и уши», - говорил один немецкий педагог. Внимание, связанное с интересом, бывает длительным и глубоким. Огромное влияние интереса и на память: интересное запоминается легко, быстро и прочно. Интерес способствует значительному повышению работоспособности.

Развитие познавательного интереса может идти различными путями, используя всевозможные методы и средства.

Целью нашего исследования является выявление эффективности использования элементов истории на уроках математики, как средства формирования познавательного интереса у детей младшего школьного возраста.

Объект исследования: уроки математики в начальной школе.

Предмет исследования: возможности использования элементов истории как средства развития познавательного интереса.

Гипотеза исследования состоит в предположении того, что если систематически и последовательно использовать элементы истории на уроках математики, то это будет способствовать формированию познавательного интереса детей младшего школьного возраста.

Для успешной реализации цели и подтверждения гипотезы нам необходимо решить следующие задачи:

 рассмотреть понятие «познавательный интерес» и его структуру;

 определить уровни и критерии сформированности познавательного интереса;

 проанализировать значение познавательных заданий историко-математического характера;

 изучить формы организации занятий с использованием исторического материала;

 рассмотреть исторический материал на уроках математики как средство активизации познавательной деятельности;

 провести экспериментальную работу по применению элементов истории на уроках математики для формирования познавательного интереса младших школьников.

Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы.

Заключение

Мечта каждого учителя – воспитать ученика знающего, умеющего самостоятельно мыслить, задавать себе вопросы и находить на них ответы, ставить перед собой проблемы и искать способы их решения.

Одной из важнейших задач современного школьного образования является приведение учебного и воспитательного процессов в последовательную и согласованную систему. Важнейшей ступенью осуществления этой задачи является упорядочение ранее изученных учащимися знаний, умений и навыков, ибо школьники нередко, обладая достаточно глубокими знаниями учебных дисциплин, не могут определить логическую и содержательную связь между ними и тем самым формировать их целостную систему.

Работа с детьми показывает, что они лучше воспринимают и прочнее запомина­ют новую информацию, если она опирается на опыт и уже имеющиеся знания. Особую заинтересованность дети проявляют, если прив­лекаются знания других учебных предметов.

По мере развития науки все отчетливее проступают тенденции к взаимовлиянию и взаимопроникновению различных областей знаний, т.е. интегрированные тенденции.

Именно интегрированные уроки позволяют учесть опыт школьника, разнообразить методы и приемы работы, избежать повторов одних и тех же знаний в разных учебных предметах и тем самым уменьшить затраты ребенка на освоение знаний. Интеграция позволяет научить ребёнка самостоятельно добывать знания, развивать интерес к учению, повышать его интеллектуальный уровень. Интегрированные уроки формируют у учащихся эстетические, экономи­ческие, нравственные аспекты мышления.

Особенно актуальны интегрированные уроки по математике, поскольку обладают ярко выраженной прикладной направленностью и вызывают неизменный познавательный интерес у учащихся. Математика не должна изучаться в школе как оторванный, самодовлеющий предмет. Она должна быть упражнением для детей в счете и измерении изучаемых ими реальных вещей.

Проблема интеграции на уроках математики в начальной школе важна и современна как для теории, так и для практики. Её актуальность продиктована новыми социальными запросами, предъявляемыми к школе. Эта проблема довольно-таки новая, интеграционные связи между предметами на уроках математики мало разработаны, изложены противоречиво, т.к. существуют разногласия среди учёных в самом понимании сущности этих связей.

Познавательная активн­ость – это и интерес к новому, стремление к успеху, радость познания, это и установка к решен­ию задач, постепенное усложнение которых лежит в осн­ове процесса обучения. Еди­нственным плодотворным пу­тем развития познават­ельного интереса в детстве становится максим­ально полное раскрытие потенциальных возможностей, природных задатков, и учитель до­лжен создать такую полноценно развивающуюся дея­тельность для учащихся, что­бы потенциал не остался не востребованны­м.

Содержание образования, определенное инвариантной частью, обеспечивает приобщение обучающихся к общекультурным и национально-значимым ценностям, формирует систему предметных навыков и личностных качеств, соответствующих требованиям стандарта.

Список литературы

1. Бабкина Н.В. Прог­рамма занятий по развитию позн­авательной деятельности младших школь­ников: Книга для учит­еля.- 2- е изд., - М.: АРКТИ, 2002.- 78с.

2. Базисный образовател­ьный план: начальная школ­а / http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=604

3. Волошкина М.И. По страницам старых учебников. Арифметика.// Начальная школа. – 1994. -№11. - 63с.

4. Вопросы организации творческой деятельности учащихся в процессе изучения математики: Методические рекомендации и дидактические материалы/ Под.ред. И.Н. Семеновой. УрГПУ,Е, 2000

5. Глейзер Г.И. История математики в школе. - М.:Просвещение,1982.

6. Груденов ЯМ. Совершенствование методики работы учителя математики. - М.: Просвещение, 2005.

7. Глейзер Г.И. История математики в школе. Пособие для учителей. Под ред.В.Н. Молодшего. - М.: «Просвещение», 2004.

8. Дывыдов В.В. Теория развивающего обучения.- М.: Интор, 2006.

9. Давыдов В.В. Психиче­ское развитие в мла­дшем школьном возрасте [Текст]  / под ред. А.В. Пет­ровского. – М.: Педагогика, 2001. – 167с.

10. Диагностика развития­ младших школьников: пс­ихологические тесты // Т.Г.Макеева.- Росто­в н/Д: Феникс, 2008.-125с.

11. Епишева О.Б. Общая методика преподавания математики в средней школе / Тобольск, Изд-во ТГПИ им. Д.И. Менделеева, 2003.

12. Ермолаева Н.А. Маслова Г. Г. Новое в курсе математики средней школы / М.: Просвещение, 2006.

13. Журнал "Математика в школе ". № 10, 2007.

14. Депман И.Я. История арифметики. – М.,1965.

15. Депман И.Я., Виленкин Н.Я. За страницами учебника математики. – М.:Просвещение,1989.

16. Заболотных Т.А. Использование исторического материала в процессе обучения математике.// Начальная школа. – 1993. -№6. - 27с.

17. Ефимов В.Ф. Использование исторических сведений на уроках математики.// Начальная школа. – 2004. -№6. - 37с.

18. Истомина Н. Б. Актив­изация учащихся на у­роках математики в начальной шко­ле, Москва, «Просве­щение», 1985.

19. Как проекти­ровать универсальные учебн­ые действия в начальной школе. От действия к м­ысли. – Москва: Просв­ещение, 2010 - с 28, 30, 91

20. Колмогоров А.Н. Избра­нные труды. В 6-и т. Т 4 в 2 кн.: Математика и математ­ики. Издательств­о: Наука – М., 2007, 382с.

21. Клименченко Д.В. Величины и их измерение.// Начальная школа. – 1990. -№6. - 30с.

22. Кудряшёв А.В. Формирование познавательных интересов уча­щихся в опыте отечественной педагогики: Монография. — М. : Экон-Информ, 2011. - 131 с.

23. Кульнев­ич С. В. Лакоценина Т. П. Со­временный урок, «Учитель», 2005

24. Леман И. Увлекательная математика. - М.: 3нание, 2003.

25. Никольска­я И.Л., Тигранова Л.И. Гимн­астика для ума: книга для учащихся начальных классов.- 2- е изд., исп­равленное.- М.: Из­дательство « Экзамен», 2007.- 239.

26. Олехник С.Н., Нестеренко Ю.В. Старинные занимательные задачи. – М.,1994.

27. Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред. Б.М. Бим-Бад; Редкол.: М.М. Безруких, В.А. Болотов, Л.С. Глебова и др. - М.: Большая Российская энциклопедия, 2003. - С. 108.

28. Пустовалова Г.П. Исторический материал на уроках математики // Начальная школа. - 2004. - № 6. - С.42.

29. Пустовалова Г.П. Исторический материал на уроках математики.// Начальная школа. – 2003. -№5. - 58с.

30.  Примерн­ые программы начального общег­о образования / http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=531

31. Развивающие задания: 3,4 класс/ с­ост.Е.В.Языканова.- М.: «Экзамен», 2009.- 125с

32. Савина О.А. Эстетический потенциал истории математики.//Математика в школе №3, 2001, С.69-72.

33. Сальникова Т. П. Педагогические техн­ологии, Москва, 2005.

34. Соколова, Т.Е. Воспитание познавательных интересов младших школьников средствами новых информационных технологий/Т.Е.Соколова// Начальная школа.-2004.-№3.-С.21-23.

35. Суворова, Г.Ф. Средства обучения и методика их использования в начальной школе/Г.Ф. Суворова, Я.В. Владимирова, А.В. Поляков.-М.: Просвещение, 2000.-160с.

36. Тихоненко А.В. Использование элементов истории в процессе обучения математике школьников.// Начальная школа. – 1993. -№3. - 46с.

37. Черкасов Р.С., Столяр А.А. Методика преподавания математики в школе / Москва, Изд-во "Просвещение", 2004.

38. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности в учебном процессе. – М.,1979. – 160с.

39. Я познаю мир. Математика. – М.:Аст,2000.


Популярные, наиболее покупаемые работы:

  1. Организация процесса приготовления и приготовление красного соуса
  2. Апелляция в гражданском и арбитражном процессе
  3. Отчет по практике менеджера в ООО «Управляющая компания «Иван Калита» в г. Краснодар
  4. Правовое регулирование возмещения вреда, причиненного жизни или здоровью гражданина
  5. Юридическая антропология как наука о происхождении и раннем развитии права
  6. Учение Платона о пайдейя и его влияние на античную систему образования
  7. Отклонения в общении подростков
  8. Атомные электростанции
  9. Рисование и развитие личности ребенка
  10. Социальная работа православной церкви в сфере оказания помощи детям, оставшимся без попечения родителей
  11. Причины феодальной раздробленности Руси. Крупнейшие политические
  12. Зарубежный опыт по предупреждению преступлений органами внутренних дел
  13. Предупреждение органами внутренних дел преступление экстремистской направленности (по материалам регионов) (доработка)
  14. Катализаторы в нефтепереработке
  15. Контрольная работа по Конституционному праву
  16. РАЦИОНАЛИЗАЦИЯ РЕЖИМОВ ТРУДА И ОТДЫХА НА ПРЕДПРИЯТИИ, УЧАСТКЕ, РАБОЧЕМ МЕСТЕ НА ПРИМЕРЕ ОАО «Минотель»(ГОСТИНИЦА «Беларусь»)
  17. Христанизация Британии и её отражение
  18. Правонарушение понятие, состав и виды
  19. Общественные отношения в сфере финансовой деятельности государства, регулируемые нормами финансового права
  20. Методы и средства духовно-нравственного воспитания
  21. Понятие и содержание гражданско-правового договора
  22. Конституционный строй понятие, правовое закрепление, защита
  23. Особенности развития памяти детей дошкольного возраста
  24. Правовое обеспечение социальной работы с жертвами политических репрессий
  25. Фотоэлектронная эмиссия и ультрофиолетовая фотоэлектронная спектроскопия
Структура реферата:
Как правильно самостоятельно написать:
Как правильно оформить по ГОСТ:
Инструкции по работе с программами: