Методика работы с исторической терминологией в начальной школе

Введение 3

1. Теоретические основы методики работы с исторической терминологией в начальной школе 5

1.1 Основные задачи курса истории в начальной школе 5

1.2 Состояние вопроса о формировании исторических понятий в методической литературе 8

2. Методика формирования исторических понятий на уроках истории в начальной школе 14

2.1 Классификация исторических понятий 14

2.2 Методы формирования терминов в начальной школе 15

Заключение 17

Список использованной литературы 18

История в школе – предмет трудный. Надо не просто знать факты, даты, имена. История часто ставит вопрос – почему именно так произошло, учит сравнивать, обобщать. Учит ценить памятники культуры. Дает оценку личностям и на примере разных поступков показывает проявление гражданской позиции.

Сложный предмет – история в школе. Стержневой гуманитарный предмет. Мне кажется, что в последние годы мы стали об этом забывать. Насыщенное информационное пространство, в котором мы живем, на первый план, как это не покажется странным, выдвинуло получение информации, а не знаний.

Информационное поле ученика и учителя стало гораздо шире, чем раньше. Компьютер, радио, телевидение, поездки по миру… Учебники тоже стали насыщены информацией. В них гораздо больше текста, иллюстраций.  Но не всегда информация превращается в знание. «Информация – предмет временный, преходящий.

Информация – это такое средство, орудие, которое как палку после использования можно отбросить. Знание,  конечно, это тоже средство, орудие, но такое, которое становится функциональным органом индивида. Оно необратимо меняет познающего. Как палку его не отбросишь. Знание – это посох, который помогает идти дальше в мир знания и в мир незнания».

Цель работы: характеристика методики работы с исторической терминологией в начальной школе.

Задачи работы:

рассмотреть основные задачи курса истории в начальной школе;

определить состояние вопроса о формировании исторических понятий в методической литературе;

дать классификацию исторических понятий;

определить методы формирования терминов в начальной школе.

Таким образом, формирование понятия – это результат восхождения от анализа и синтеза свойств разнообразных объектов к выделению и закреплению их общих свойств через абстрагирование и обобщение.

Основные этапы формирования понятия:

1)Обобщение неосознанных представлений предметов или явлений некоторого класса;

2) Выделение и осознание наиболее бросающихся в глаза признаков;

3) Выделение и осознание существенных признаков;

4) Понятие связывается со все большим числом объектов, углубляется, обобщается.

Ассоциативный метод заключается в постепенном переходе от непосредственных ощущений и восприятий – через их разложение на элементы и связывание – к представлениям и понятиям.

Следует отметить, что в процессе образования понятия ассоциативным методом от учащихся требуется умения проводить наблюдения, анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, т.е. почти все мыслительные операции.

Актуальные вопросы методики обучения истории в средней школе / Под ред. А.Г.Колоскова. – М., 1984.

Аппарович Н.И., Полторак Д.И. Кабинет истории и обществоведения в средней школе. – М., 1982.

Бабанский Ю.К. Как активизировать процесс обучения. – М., 1978.

Бабанский Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе. – М., 1985.

Вагин А.А. Методика обучения истории в школе. –М., 1972.

Вагин А.А. Методика преподавания истории в школе. - М., 1988.

Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. методика преподавания истории в школе. Практическое пособие для учителей. .-М., Владос, 2000

Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Методические рекомендации учителю истории.-М., Владос, 2000

Гора П.В. Пути повышения эффективности обучения истории. – М.,1988.

Гречко И.К. Концептуальные модели истории. – М., 1995.

Грицевский И. М., Грицевская С. Э. От учебника - к творческому замыслу урока. - М., 1990.

Дайри Н. Г. Как подготовить урок истории. - М., 1969.

Дайри Н. Г. Обучение истории в старших классах средней школы, -М„ 1966.

Дайри Н. Г. Современные требования к уроку истории. - М., 1978. Дайри Н. Г. Основное усвоить на уроке. - М., 1987.

Донской Г. М. Целый мир уложить на странице. - М., 1992.

Ежова С.А. и др. Методика преподавания истории в средней школе. – М., 1986.

Жаворонков Б., Гейнике А., Гартвиг А. История и обществоведение в школе: Методы работы. - М., 1923.

Завадье А. С. Кабинет истории и обществоведения в школе. - М., 1975.

Запорожец Н. И. Развитие умений и навыков учащихся в процессе преподавания истории (4-8 кл.). - М., 1978.

Зиновьев М. А. Очерки методики преподавания истории. - М., 1955.

Примечания