Структура и функции процесса обучения

Введение 3

1. Структура процесса обучения 4

2. Функции процесса обучения 8

Заключение 11

Список использованной литературы 12

Процесс обучения - центральный вопрос дидактики; в процессе этом в единый узел сводятся его «действующие лица»: учитель и ученик, их цели, а также содержание, формы, методы, средства и другие атрибуты учебной деятельности.

Методам обучения, от которых зависит немалый успех работы учителя и школы в целом, посвящен не один десяток фундаментальных исследований как в теории педагогики, так и в частных методиках преподавания отдельных учебных предметов. И несмотря на это, проблема методов обучения как в теории обучения, так и в реальной педагогической практике остается весьма актуальной и время от времени порождает на страницах педагогической печати острые дискуссии. Они объясняются непрекращающимися попытками теоретиков-педагогов перейти от эмпирических описаний отдельных групп методов к обоснованию научной системы методов обучения и объяснения их сущности на основе раскрытия природы метода обучения и разработки основ их классификации.

Цель исследования: рассмотреть структуру и функции процесса обучения.

Задачи исследования:

- рассмотреть структуру процесса обучения;

- рассмотреть фуекции процесса обучения.

В современной психолого-педагогической литературе обучение анализируется как в контексте образования, так и как самостоятельная форма активности, направленная на формирование знаний, умений и навыков в конкретных видах человеческой деятельности. Знания определяются как понимание, сохранение в памяти и воспроизведение фактов науки, понятий, правил, законов, теорий. Хорошо усвоенные, интериоризованные знания характеризуются полнотой, системностью, осознанностью, действенностью. Наличие таких знаний свидетельствует о том, что в процессе обучения студенты получили фундаментальные сведения по основам специальных наук, необходимых для их дальнейшей профессиональной деятельности.

Развивающая функция обучения реализуется в том случае, когда студент не только получает специальные знания, но также осваивает пути и способы получения таких знаний. Общеизвестно, что плохой преподаватель преподносит истину, а хороший учит ее находить. Поиск новых путей и способов выхода из проблемных ситуаций стимулирует интеллектуальную активность студентов, развивает процессы анализа, синтеза и обобщения. Развивающая функция обучения составляет проблему взаимоотношения обучения и развития - один из важнейших вопросов современной психологии и дидактики. По мнению Л.С. Выготского, В.В. Давыдова, В.В. Репкина, всякое обучение должно вести за собой развитие, быть направленным на развитие личности обучаемого.

Воспитательная функция процесса обучения связана с собенностями организации данного процесса в условиях высшей школы и заключается в активном взаимодействии между преподавателем и студентом в процессе решения учебно­познавательных задач. Преподаватель является организатором такого общения, формирует и корректирует его в соответствии с индивидуально-психологическими особенностями обучаемых и их уровнем теоретической и практической подготовки. В процессе общения с преподавателем формируются нравственные и эстетические ценности студентов, система взглядов на мир, способность следовать нормам поведения в обществе. Воспитывающим фактором обучения является также содержание образования. Гуманитарные дисциплины в силу специфики предметного содержания имеют больше потенциальных возможностей для реализации воспитательной функции.

Все три дидактические функции процесса обучения тесно связаны между собой и объективизируются непосредственно в учебном процессе, определяя его качество.

1. Баранов С. П. Сущность процесса обучения: - М.: Прометей, 2010. – 357с.

2. Лихачев Б. Т. Педагогика. Курс лекций: Учебное пособие для студентов пед. учебн. заведений и слушателей ИПК и ФПК. – М.: Прометей, Юрайт, 2011. – 464с.

3. Педагогика: Учебное пособие для студентов пед. учебн. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, А. Н. Мищенко, Е. Н. Шиянов. – М.: Школа- Пресс, 2011. – 512с.

4. Подласый И. П. Педагогика. Новый курс: Учебник: Книга1: Общие основы.Процесс обучения. – М.: ВЛАДОС, 2012. – 576 с.