Информационные материалы для подготовки студентов

Расскажи одногруппникам: + 200 к карме:

Психологические особенности образа «Я» у детей из неблагополучных семей.





Содержание

ВВЕДЕНИЕ............................................................................................................ 3

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ЛИТЕРАТУРЫ ПО

ПРОБЛЕМЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ОБРАЗА «Я» У ДЕТЕЙ

ИЗ НЕБЛАГОПОЛУЧНЫХ СЕМЕЙ.................................................... 5

1.1. Основные подходы к определению и исследованию сущности

образа «Я»...................................................................................................... 5

1.2. Общая характеристика понятий «семья» и «семейное воспитание»....... 9

1.3. Семейные отношения как фактор, влияющий на развитие

образа «Я» у детей......................................................................................... 14

ЗАКЛЮЧЕНИЕ..................................................................................................... 20

ЛИТЕРАТУРА....................................................................................................... 22

Введение

Человек - это сложный и неповторимый мир, заключающий в себе неисчерпаемые возможности, которые нередко используются далеко не в полную силу. Исследования механизмов овладения личностью своими внутренними резервами, направленные на то, чтобы помочь реализовать себя, приобретают в наши дни исключительно важное значение.

Взаимодействуя и общаясь с людьми, человек выделяет себя из окружающей среды, ощущает себя субъектом своих физических и психических состояний, действий и процессов, выступает для себя как «Я», противостоящее «другим», и вместе с тем неразрывно с ними связанное.

Поведение человека всегда так или иначе сочетается с его представлением о себе (образ «Я») и с тем, каким он хотел бы быть. Изучение свойств самосознания, адекватности самооценок, струк­туры и функций образа «Я» представляет не только теоретиче­ский, но и практический интерес в связи с формированием жиз­ненной позиции личности.

Все теории развития Я-концепции сосредоточены на особенностях, свойственных тому или иному возрастному периоду, однако две темы, несомненно, проходят через весь процесс развития Я-концепции независимо от возраста. Это - роль семейных отношений и роль значимых других.

Тип взаимоотношений, который складывается в семье между ребенком и родителями, является чрезвычайно важным фактором развития Я-концепции. Это объясняется следующими причинами: во-первых, основы Я-концепции закладываются в раннем детстве, когда главными значимыми другими для ребенка являются родители, взаимодействие с которыми обеспечивает обратную связь, необходимую для возникновения и развития представлений о себе; во-вторых, родители имеют уникальную возможность влиять на развитие Я-концепции ребенка, поскольку он зависит от них физически, эмоционально и социально.

Проблеме формирования образа «Я» посвящено немало исследований в отечественной и зарубежной психологии. Это работы Бернса Р., Маслоу А., Эриксона Э., Роджерса К., Леонтьева Д. А., Ананьева Б. Г., Рубинштейна С. Л., Божович Л. И., Ефимкиной Р. П., Корепановой М. В., Чесноковой И. И., Столина В. В., Кона И. С. и др.

Данная курсовая работа представляет собой анализ психолого-педагогического материала по проблеме психологических особенностей образа «Я» у детей из неблагополучных семей; практическое исследование, направленное на выявление этих особенностей.

Цель исследования: изучить особенности образа «Я» у детей из неблагополучных детей.

Гипотеза - самооценка как один из аспектов образа «Я» у детей из неблагополучных семей значительно ниже, чем самооценка у детей из благополучных семей.

Объект исследования: образ «Я».

Предмет исследования: психологические особенности образа «Я» у детей из неблагополучных семей.

Задачи исследования:

Проанализировать психолого-педагогическую литературу по данной проблеме.

Дать общую характеристика понятий «семья» и «семейное воспитание».

Раскрыть содержание семейных отношений как фактора, влияющего на развитие образа «Я» у детей.

Провести экспериментальное исследование и выявить особенности образа «Я» у детей из неблагополучных семей.

В исследовании использовались следующие методы: теоретический анализ литературных источников по исследуемой проблеме, тестирование, анкетирование, беседа, статистическая обработка данных.

Заключение

Совокупность психических процессов, по­средством которых индивид осознает себя в качестве субъекта деятельности, называется самосознанием, а его представления о са­мом себе складываются в определенный «образ «Я». Под образом «Я» мы понимаем совокупность развивающихся представлений ребенка о себе, сопряженную с их самооценкой и определяющую выбор способов взаимодействия с социумом.

Образ «Я» - не статическое, а чрезвычай­но динамичное образование личности. Образ «Я» может возни­кать как представление о себе в момент самого переживания, обычно обозначаемого в психологии как реальное «Я». Степень правильности образа «Я» выясняется при изучении одного из важнейших его аспектов - самооценки личности, т.е. оценки личностью самой себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей.

Выделяют два основных типа семей: благополучные семьи и неблагополучные семьи, которые, имея низкий социальный статус в какой-либо из сфер жизнедеятельности или в нескольких одно­временно, не справляются с возложенными на них функциями, их адаптивные способности существенно снижены, процесс се­мейного воспитания ребенка протекает с большими трудностя­ми, медленно, малорезультативно.

Основой семейного микроклимата являются межличностные отношения, которые и определяют его климат. Именно по отношению родителей к своему ребёнку можно предположить, каким он станет в будущем.

Все теории развития Я-концепции сосредоточены на особенностях, свойственных тому или иному возрастному периоду, однако две темы, несомненно, проходят через весь процесс развития Я-концепции независимо от возраста. Это - роль семейных отношений и роль значимых других.

Особо необходимо отметить подростковый возраст, который общепризнанно является временем повышенной ранимости личности, снижением адаптивности как социальной, так и физиологической и психической. У подростка, испытавшего в детстве дефицит позитивного отношения к себе со стороны значимых взрослых, пережившего горькое чувство незащищенности, возникают серьезные трудности становления эго-идентичности, то есть совокупности представлений о своей уникальности.

Исходя из теоретического анализа литературы по проблеме исследования, мы выдвинули следующую гипотезу: самооценка как один из аспектов образа «Я» у детей из неблагополучных семей значительно ниже, чем самооценка у детей из благополучных семей.

Для подтверждения или опровержения данной гипотезы мы обратились к проблеме формирования образа «Я» у детей 13-14 лет, находящихся в различных социальных ситуациях: в исследовании приняли участие подростки из благополучных и неблагополучных семей.

Исследование проводилось в два этапа. На первом этапе из бесед с классными руководителями мы выявили детей из неблагополучных семей.

На втором этапе подобрали методики и провели диагностическое обследование, направленное на выявление уровня одного из аспектов образа «Я» - самооценки подростков.

Результаты проведенного исследования оказались следующими: у испытуемых группы «А» (дети из неблагополучных семей) преобладающие уровни самооценки - низкий и средний, а у подростков группы «Б» (дети из благополучных семей) - средний и высокий.

Анализ результатов эксперимента позволил нам сделать вывод о том, что наша гипотеза в ходе исследования нашла свое подтверждение.

Таким образом, цель курсовой работы - изучить особенности образа «Я» у детей из неблагополучных детей - достигнута, задачи реализованы. Гипотеза - самооценка как один из аспектов образа «Я» у детей из неблагополучных семей значительно ниже, чем самооценка у детей из благополучных семей - подтверждена.

Список литературы

1. Арутюнян, М. Ю. О социальной обусловленности некоторых воспита-тельных проблем / М. Ю. Арутюнян. – М.: Просвещение, 1986. – 160 с.

2. Бернс, Р. Развитие Я-концепции и воспитание / Р. Бернс. – М.: Прогресс, 1986. – 220 с.

3. Гурко, Т. А. Трансформация института семьи: постановка проблемы Т. А. Гурко // Социологические исследования. – 1995. - № 10. – С.17-21.

4. Егорова, М. А. Образ «Я» младших подростков в различных социальных ситуациях развития / М. А. Егорова // Вопросы психологии. – 2000. - № 3. – С.36-42.

5. Ефимкина, Р. П. Детская психология: Методические указания / Р. П. Ефимкина. – Новосибирск: НГУ, 1995. – 260 с.

6. Карпенко, Л. А. Краткий психологический словарь / Л. А. Карпенко, А. В. Петровский. – М.: Просвещение, 1981. – 360 с.

7. Кон, И. С. Открытие «Я» / И. С. Кон. – М.: Просвещение, 1987. – 240 с.

8. Помощь родителям в воспитании детей / под ред. В. Я. Пилиповского. – М.: Высшая школа, 1992. – 165 с.

9. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е. И. Артамонова, Е. В. Екжанова, Е. В. Зырянова и др.; под ред. Е. Г. Силяевой. – М.: Академия, 2003. – 192 с.

10. Реан, А. А. Подросток и семейное воспитание / А. А. Реан. – СПб.: Питер, 2003. – 190 с.

11. Реан, А. А. Психология и педагогика / А. А. Реан, Н. В. Бордовская, С. И. Розум. – СПб.: Питер, 2002. – 390 с.

12. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. – СПб.: Питер, 2000. – 590 с.

13. Столяренко, Л. Д. Сто экзаменационных ответов по педагогике / Л. Д. Столяренко, С. И. Самыгин. – Ростов н/Д: Феникс, 2001. – 290 с.

14. Торохтий, B. C. Психология социальной работы с семьей / В. С. Торохтий. – М.: Академия, 2000. – 520 с.

15. Хрестоматия по возрастной психологии / под ред. Д. И. Фельдштейна. – М.: Мысль,1994. – 440 с.


Популярные, наиболее покупаемые работы:

  1. Отчет по практике
  2. Ранговая символика Японии
  3. Разграничение компетенции в сфере государственного управления между федеральными органами исполнительной власти
  4. Формирование корпоративной культуры на примере ОАОВЫМПЕЛКОМ
  5. Прокурор в уголовном процессе российской федерации
  6. Тактика, политика, процедуры, правила
  7. Право как мера справедливости
  8. Профилактика страхов у младших школьников
  9. Полоролевые различия в отношении к своему телу у младших школьников
  10. Исследование организации и методов антикризисного управления на предприятии (ОАО «179 СУДОРЕМОНТНЫЙ ЗАВОД»)
  11. Формы организации местной власти
  12. Конституционные основы местного самоуправления в Российской Федерации
  13. Изобразительная деятельность как средство развития детей раннего возраста
  14. Изучение организации и ведения учета материально-производственных запасов на ОАО «У-УАЗ»
  15. Международное право
  16. Функции финансов организаций (корпораций)
  17. Обеспечение режима и безопасности при исполнении наказания в виде лишения свободы в современных условиях
  18. Физические лица, как субъекты административного права
  19. Имидж государственного служащего
  20. Римская католическая церковь в политической истории Средневековой Европы
  21. Гендерная мотивация школьников
  22. Форма правление как элемент формы государства
  23. Изучение и анализ технологического процесса работы службы «Room-service»
  24. Оценка финансового состояния ОАО «Ростелеком»
  25. Предмет, история и основные направления дифференциальной психологии
Структура реферата:
Как правильно самостоятельно написать:
Как правильно оформить по ГОСТ:
Инструкции по работе с программами: