Информационные материалы для подготовки студентов

Расскажи одногруппникам: + 200 к карме:

Тревожность и страх как факторы противодействия развитию личности





Содержание

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1.ПОНЯТИЕ ЛИЧНОСТИ В ПСИХОЛОГИИ 7

1.1.Онтогенез 7

1.2.Понятие личности в психологии 13

1.3 Социогенез 21

ГЛАВА 2.СТРАХ И ТРЕВОЖНОСТЬ 25

2.1 Физиология страха и тревожности 25

2.2 Психология страха и тревожности 29

2.3. Страх и тревожность в социальной среде. 35

ГЛАВА 3. ПРОГРАММА ИССЛЕДОВАНИЯ ЯВЛЕНИЯ ФАКТОРА СТРАХА И ТРЕВОЖНОСТИ НА УДОВЛЕТВОРЕННОСТЬ И ИСПОЛНЕННОСТЬ ЛИЧНОСТИ 38

3.1 Построение и организация исследования – опроса. 38

3.2 Проведение опроса и инструкции 41

3.3 Анализ полученных данных 42

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 55

ПРИЛОЖЕНИЯ 60

Введение

Личность в философском, богословском, психологическом, культурном, социальном понимании занимала и занимает человечество на протяжении всего культурно-исторического развития. Каждая наука, так или иначе, ориентируется на изучение получаемых личностью знаний и умений, так как каждый хочет донести до других что-то важное, вместить своё понимание мира и человека в другое субъективное понимание. Та не преодолеваемая расщеплённость не только вовне, но и внутри себя толкает на осознание необходимости целостности человека. Но чтобы объединение было полным, соединять надо законченные, целостные личности. Леонтьев А.Н. подчёркивает, что часто речь идёт об обыденном понимании, но ведь на деле это не так: личность -не особое качество или взаимосвязь психических процессов; она имеет иную природу: «Проблема личности есть проблема единства, взаимосвязи отдельных деятельностей».[25;С. 194] В своём росте до целостности и полноты личности человек использует осознано или неосознанно все возможные инструменты как внешних объектов взаимодействия - интерпсихологические, так и внутренние состояния - интрапсихологические [11]. В своей работе мы хотим показать, что воздействие извне, какое оно бы ни было, например, порождающее страх и тревогу, имеет свое определенное значение в развитии человека. Предположительно, препятствие на пути личностного развития, создаёт необходимое сопротивление для мобилизации как физических, так и психологических сил и направлено на возможность адаптации в новой ситуации, выводя человеческую личность на новый уровень развития и самоактуализации.

Страх и тревога - психологические состояния, сопровождающие человека от рождения и до смерти. Часто эти понятия используют, как взаимозаменяемые, но все же есть определённое различие. Страх чаще относят более к проблеме биосохранности индивида как вида, рода. Страх всегда объектнен и конкретизирован во вне. Тревога же выступает как диффузное образование без реальной видимой угрозы, связанное с ожиданием неблагополучия, предчувствием грозящей опасности; как состояния, возникающие периодически в жизни каждого человека. [30.С.386]

Как говорилось на Докладе Регионального директора шестидесятой сессии Европейского регионального комитета ВОЗ в Москве, 13 сентября 2010 года «психические заболевания иногда называют "тихой эпидемией", потому что такие состояния, как депрессивные и тревожные расстройства, часто остаются незамеченными и люди не получают необходимого лечения, несмотря на то, что депрессия является основной причиной инвалидности во всём мире». Возникает вопрос, почему в эпоху научного прогресса, развития медицины, улучшения уровня жизни и многих других факторов страх и тревога только возрастают. Где лежит проблема возникновения страха: в плоскости социодинамического развития личности или психодинамического, идущего из самой структуры личности. Не мене важен данный вопрос с точки зрения физиологии.

Личность человека многогранна, само это понятие имеет динамику, незаконченность и требует уточнения. Для построения конкретных личностных качеств необходима определённая смелость и настойчивость, последовательность, постоянность. Мы понимаем, что некоторая доля страха и тревоги настраивает человека на преодоление и усвоение опыта или адаптацию к новой среде. Среда для индивида всегда нова и содержит в себе неизвестность, возможно, порождающую страх.

Явление страха и тревоги развивается на субстрате индивидуальности и личности человека, поэтому содержание диплома включает анализ данных теоретических понятий. В первой главе будут проанализировано развитие человека в совокупности целостного развития всех его качеств от онтогенеза до зрелой личности. Данная глава важна тем, что она даёт понятие формирования страха и тревоги в процессе становления личности человека. Вторая глава, посвящена непосредственно вопросу эмоций, как качественной составляющей личности, непосредственному понятию страха и эмоций, их различению и классификации состояний. Третья глава эмпирическая, мы исследуем явление страха и тревоги в жизни человека, какие установки управляют человеком, как он себя субъективно ощущает, чем руководствуется в повседневной жизни.

Цель исследования: изучитьявления страха и тревожности, как фактора влияющего на развитие личности в теоретических основаниях психологии и нейропсихологии. Провести эмпирическое наблюдение влияния страха и тревоги на субъективное ощущение уровня удовлетворённостижизньюи исполненностью личности.[27,35]

Объект исследования: повседневная, обыденная жизнь человека.

Предмет исследования: фактор страха и тревоги.

Гипотеза исследования: Состояние страха и тревоги являются фактором, противодействующим положительной субъективной оценке удовлетворённости и исполненностиличности человека.

Задачи исследования:

1. Провести теоретическое исследование становления личности в основных психологических школах.

2. Провести теоретическое исследование эмоций, как в психологии, так и в нейропсихологии, в частности страха и тревоги.

3. Провести эмпирическое исследованиедля выявления влияния фактора страха и тревоги субъективного состоянияудовлетворённости жизнью и исполненности в рандомной группе респондентовпосредством анкеты, опроса, и двух тестов, [27, 35].

Заключение

Изучение фактора страха и тревоги как возможность роста личности, благодаря небольшому исследованию, дало интересные результаты. Мы можем условно подтвердить, что гипотеза по данному диплому в целом подтвердилась. Исследование дало возможность понять, что скорее отсутствие страха и тревоги как не приятного фактора благодаря сформированной ранее возможности преодолевать данные состояние через деятельность, положительный опыт достижений даёт положительные результаты в удовлетворённости жизнью и исполненности. По всей видимости, люди, находящиеся в состоянии перманентного страха и тревоги, не могут воспринять всю полноту жизни из-за присутствия фактора тревоги как помехи, порой неосознанного.

Задачи исследования, поставленные в данной дипломной работе, можно считать удовлетворительными, в той степени на сколько раскрыта данная тема в работах психофизиологов, психологов в совокупности с полученными данными исследования по опросам и тестированию. При рассмотрении данного вопроса важно учитывать такие факторы, включённые в понятие целостной личности как благополучность онтогенеза. Ведь большинством ведущих теоретиков разных направлений выявлена значимость детского развития и не только в постэмбриональном периоде, но и внутриутробном развитии. Множество работ, посвящённых периодизации возрастов, дают понимание кризисных ситуациях и необходимости благополучного преодоления их. Каждый возрастной период несёт в себе как потенциал развития в новообразованиях индивидуальности, так и торможение развития или даже регресс. Возможно в данных переходных моментах и кроется формирование неблагоприятного опыта преодоления страха и тревоги, обнаруживающим себя во взрослом состоянии как перманентный компонент психической реальности индивида.

Ведь как указывают большинство классиков [22,32,37,45,55] психологии, вопрос эмоций, а значит страха и тревоги, один из проблематичных. Так Фрейд З., на протяжении всей своей деятельности пересматривал понятие страха и тревоги,от как вытеснения либидо, до необходимости интеграции и индефикации Эго с Супер-Эго[53]. Рассматривая ведущие школы психологии, можно предположить, что целостная личность раскрыта в той или иной мере, исходя на каких основах базируется теория. Некоторая разноплановость представлений о целостной личности, к сожалению, вносит момент деструктивности в данное понятие. Поэтому, думаю важно для человека в его развитии определиться куда он растёт, что обретает, если он вообще задаётся такими вопросами. Важным составляющим в вопросе выбора направления, являет среда, социальная значимость для индивидуальности тех отношений которые складываются рядом и создают необходимость взаимодействия в реальности. Можно сказать, что каждый социальный пласт несёт в себе свои особые страхи и тревоги. Надо учитывать, что испуг и ярко выраженный страх реально угрожающий в настоящий момент человеку, трактуется как проявление базовой эмоции. Тогда как страх и тревога диффузного свойства формируется в среде и является психологическим фактором, фактором с которым человек или справляется, или оставляет «всё как есть». К сожалению такой подход не может дать состояние полноты жизни, исполненности и удовлетворённости.

Физиология эмоциональных состояний, анализ работ по данному направлению, даёт возможность говорить о необходимости поддержания физического здоровья человека. Надо понимать, что проблема функционирования, патологии развития ВНД в каком-либо звене, ведёт к искажению восприятия реальности и деятельности в целом.

И так, на основании заключения можно допустить, что развитие человека в онтогенезе детского периода, где закладываются и развиваются все основные психологические взаимодействия со средой в связи со здоровым в физиологическом и нейронном плане субстрате, даёт развитие целостной личности. Страх и тревога выступают как реальные факторы опасности в понимании здравого смысла. Все предполагаемые страхи и тревоги внутреннего, диффузного плана выявляют проблему раскрытия личности, не возможности прочувствовать полноту жизни. Психология страха и тревоги глубокая и насущная проблема в современном мире. Каждое направление психологии, психофизиологии, нейропсихологии так или иначе объясняет состояние страха и тревожности. Разработка методов изучения, анализа данных состояний человека возможно одна из главных задач в психологии.

Задача интеграции знаний во всех направления для получения целостной картины состояния страха и тревоги, является первоочередной. На данном этапе понимание роли воспитательного фактора среды в преодолении страха и тревоги, говорит о необходимости просвещения подрастающего поколения в понятиях психологии, психофизиологии и нейрофизиологии

Список литературы

1. Адлер А. Индивидуальная психология как путь к познанию и самопознанию человека. - Киев: Наука, 1997. – 157 с.

2. Антоний Сурожский, митрополит. О страхе Божьем и об исповеди // Консультативная психология и психотерапия. – 2003.- №3. – С. 130-144.

3. Атлас; нервная система человека строение и нарушения; Под редакцией В.М.Астаповой, Ю.В.Микадзе; Москва 2004; Янко Слава; с.-17

4. Березин Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека. - Л.: Медицина, 1988. - 323 с.

5. Баранова Т.С. Теоретические модели социальной идентичности личности//Психология самосознания: Сборник. - Самара, 2000. - С. 602-613

6. Белоусов С. Психология страха смерти. - СПб.,1993. – 271 с.

7. Большой психологический словарь / Под ред Мещерякова Б.Г., ЗинчеснкоВ.П.. - М.: АСТ, 2009. – 811 с.

8. Братусь Б.С. Аномалии личности. - М.: Мысль, 1988. – 348 с.

9. Буякс Т.М. Проблема и психотехника самоопределения личности //Вопросы психологии. – 20002. - №2. - С. 28-39

10. Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений. М.: Изд-во МГУ, 1988. – 205 с.

11. Выготский С.В. Собр.соч. в 6 т. М.: Педагогика, 1982-1984

12. Веракса Н. Е. Диалектическое мышление — Уфа: Вагант, 2006. — 212 с.

13. Веракса Н.Е. Личность и культура: структурно-диалектический подход // «Перемены», 2000, №1 – с. 81-107.

14. Геккель Э. Мировые загадки. Популярные очерки монистической философии. М.: ГАИЗ, 1935. – 336 с.

15. Хрестоматия по истории психологии/Под ред. П.Я.Гальперина, А.Н.Ждан. М., 1980. С. 47-54.]

16. Добряков И.В. Перинатальная психология. - СПб.: Питер, 2010. – 234 с.

17. Дорофей Палестинский. Душеполезные поучения. - М.: Изд-во Срет. Монастыря, 2002. – 287 с.

18. Давыденков О.В., прот. Догматическое богословие. — М.: Изд-во ПСТГУ, 2007. — 415 с.

19. История философии в кратком изложении. - М.: Мысль, 1991. – 590 с.

20. Иоанн Дамаскин. Точное изложение Православной веры. - М.: Изд-во Срет. Монастыря, 2003. – 164 с.

21. Кривцова С.В., Лэнгле А., Орглер К. Шкала экзистенции (Existenzskala) // Экзистенциальный анализ. – 2009. - №1. – С. 141-170.

22. Кэррол Э. Изард. Психология эмоций. – СПб.: Питер, 2000. – 327 с.

23. Карташев А.В. Вселенские соборы. – Минск: Харвест, 2008. – 410 с.

24. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М.:Политиздат, 1977. – 392 с.

25. Лейбин В.М. Словарь-справочник по психоанализу. – М.: АСТ, 2010. – 1219 с.

26. Майнина И.Н. Адаптация Шкалы экзистенции А. Лэнгле, К. Орглер к русскоязычной выборке: Дипломная работа. – М.: МГУ, 2007

27. Маклаков А.Г. Общая психология: Учебник для ВУЗов. – СПб.: Питер Пресс, 2008. – 581 с.

28. Морган У.П., Эликсон К.А. Ситуативная тревога и результативность деятельности // Вопросы психологии.- 1990.- №3. С. 155-161.

29. Майерс Д. Социальная психология. – СПб.: Питер, 2007. – 569 с.

30. Мэй Р. Смысл тревоги. - М.: Класс, 2001. – 384 с., С. 144.

31. Немов Р.С. Психология. В 3 кн. Кн. 1. Общие основы психологии: учебник для студентов высших педагогических учебных заведений. – 5-е изд., - М.: Владос, 2013. – 687 с., - С. 265-305.

32. Новый Завет; Издание Серафимо-Феогностовой Аксайской Пустыни; Алматы; 2008: с.-958

33. Осин Е.Н., Леонтьев Д.А. Апробация русскоязычных версий двух шкал экспресс-оценки субъективного благополучия // Материалы III Всероссийского социологического конгресса. - М.: Институт социологии РАН; Российское общество социологов, 2008.

34. Павлов И.П. Полное собрание сочинений в 6 т. – 2-е изд., М.- Л.: Академия наук СССР, 1951 – 1954. – Т. 1. – С. 50.

35. Перлз Ф. Теория гештальт-терапии. – М.: Институт общегуманитарных исследований; 2015. – 319 с., - С. 15, 16, 121.

36. Практическая психология: Сборник. – Самара: Бахрах-М, 1999. – 389 с.

37. Психология: Словарь / Под общ. ред. Петровского А.В., Ярошевского М.Г., - М.: Политиздат, 1990. 494 с.

38. Психофизиология: Учебник для вузов/Под ред.Ю.И.Александрова.-3-е изд. Доп.иперераб.-СПб.:Питер, 2007.-464

39. Рубинштейн С.Л. Необихевиоризм Тольмана // Ученые записки кафедры психологии Гос. пед. ин-та им. А. И. Герцена. - Л., 1939

40. Рубинштейн С.Л. Проблемы психологии в трудах Карла Маркса // «Вопросы психологии» — 1983 — №2 — С. 9-25

41. Собчик Л.Н. Психология индивидуальности. Теория и практика психодиагностики.-Спб.: Речь, 2003. – 621 с.

42. Симонов П.В. Эмоциональный мозг.- М.: Наука, 1981. – 166 с.

43. Симонов П.В. Что такое эмоция? – М.: Наука,1965.- 95 с.

44. Социология в России / под ред. Ядова В.А. – 2-е изд., перераб. и дополн. – М.: Институт социологии РАН, 1998. – 696 с.

45. Тиллих П. Мужество быть. – М.:Модерн, 2014. – 238 с.

46. Торндайк Э. Бихевиоризм: Принципы обучения, основанные на психологии/ Психология как наука о поведении/ Джон Б. Уотсон. – М.: АСТ, 1998. – 702 с.

47. Уотсон Дж. Поведение как предмет психологии (бихевиоризм и необихевиоризм) // Хрестоматия по истории психологии / Под. ред. Гальперина П.Я., Ждан А.Н. – М.: Изд-во МГУ, 1980. – С. 34-44.

48. Ухтоминский А.А. Доминанта. Статьи разных лет. 1887-1939; СПб.:Питер,2002.-448с.

49. Фестингер Л. Теория когнитивного диссонанса. СПб.:Ювента, 1999. — 318 с.

50. Франкл В.Воля к смыслу/Пер. с анг.-М.: Апрель-Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000.-368 с.

51. Фрейд А. Психология «Я» и защитные механизмы. М.: Педагогика-пресс, 1993. - 144 с.

52. Фромм Э. Бегство от свободы. - М.: АСТ, 2015. – 287 с.

53. Фромм Э. Иметь или быть? – М.: АСТ, 2015. – 317 с.

54. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. Основные положения, исследования и применение. – СПб.: Питер, 1999. – 980 с.

55. Шихова Е.П., Филипповская Т.В. Социология перинатальных практик: право на актуализацию // Вестник Нижегородского университета им. Н.И. Лобачевского. – Нижний Новгород, 2009. - № 6 (1) - С. 276–281.

56. Эриксон Э. Детство и общество. – СПб.: Университетская книга, 1996. - 286 с.

57. Юнг К. Г., М.-Л. Франц, Дж. Л. Хендерсон и др. Человек и его символы: Сборник. – 4-е изд., - М.: Медков С.Б., 2013. – 351 с.

58. Юнг К.Г. Структура психики и архетипы/К.Г.Юнг пер. с нем. Т.А.Ребеко.-2-ще изд.-М.: Академический проект,2009-303с.


Популярные, наиболее покупаемые работы:

  1. Угольная промышленность
  2. Полоролевые различия в отношении к своему телу у младших школьников
  3. Дисциплинарное производство в ОВД
  4. Суррогатное материнство. Сравнительный анализ законодательства России и стран Евросоюза
  5. Строительные нормы и правила при строительстве дорог
  6. СИСТЕМА УПРАЖНЕНИЙ ПО РЕШЕНИЮ ЗАДАЧ НА ПОСТРОЕНИЕ НА МОДЕЛИ ПУАНКАРЕ ПЛОСКОСТИ ЛОБАЧЕВСКОГО
  7. Права и обязанности участников образовательных отношений
  8. Основные научные направления и научные центры
  9. Организация ВОЛС магистральной сети связи на участке г. Реж ¬– г. Ирбит Свердловской области оператора ОАО «МТС»
  10. Правовые системы мира
  11. Существующие волоконно-оптических датчиков температуры и давления
  12. Отчет по практике экономиста
  13. Законодательная система
  14. Природа управления и исторические тенденции его развития
  15. Сталин как дипломат
  16. Финансовый контроль осуществляемый министерством финансов Российской Федерации
  17. Глобальные проблемы современной цивилизации
  18. Методика расследования незаконного предпринимательства
  19. Особенности проявления механизмов психологической защиты у подростков
  20. Конституционное право граждан на образование
  21. Права человека и их защита на современном этапе
  22. Понятие и установление временной нетрудоспособности
  23. Эмоционально-волевая сфера младших школьников
  24. Концепция Средней Европы
  25. Современные процессоры Intel и AMD
Структура реферата:
Как правильно самостоятельно написать:
Как правильно оформить по ГОСТ:
Инструкции по работе с программами: