Последнее время вопросу совершенствования преподавания математики уделяется большое внимание. Разрабатываются новые, более эффективные методы преподавания математики, совершенствуются формы организации уроков.
Важное условие совершенствования преподавания математики - усиление ее практической направленности.
Одним из путей решения этого вопроса является выработка у учащихся практических умений и навыков. Существенную роль в повышении эффективности обучения школьников играет сформированность у них практических умений и навыков геометрического характера (конструктивно-географических и измерительных), которые необходимы как для изучения математики, так и для повседневной деятельности.
Проблема исследования заключается в том, что на сегодняшний день учителя начальной школы нуждаются в более детальном разъяснении особенностей практической деятельности младших школьников. Большинство учителей пользуются лишь частями методов практических работ, не имея достаточной информации о структуре практической деятельности, о типах практических заданий, о содержании практической деятельности младших школьников и, конечно, об особенностях её организации. Если учитель будет иметь всю необходимую информацию о практической деятельности младших школьников, то он сможет чаще и эффективнее использовать метод практической работы. Этим и вызван интерес к теме исследования «Особенности организации практических работ при изучении геометрического материала на уроках математики в начальной школе»
Актуальность темы связана с тем, что в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования приоритетом названо формирование универсальных учебных действий. Уровень их освоения в значительной мере способствует решению задачи повышения эффективности и качества образования, предопределяет успешность всего последующего обучения, поскольку польза его будет измеряться не тем, сколько ученик может «взять», а тем, сколько из «взятого» он сможет применить на практике.
Одной из форм обучения математике, способствующей развитию и воспитанию ценных графических и вычислительных навыков и умений, необходимых для конструирования и практической деятельности, являются практические работы.
Практические работы имеют большое воспитательное и образовательное значение. Они позволяют полнее и сознательнее уяснить математические зависимости между величинами; ознакомиться с измерительными и вычислительными инструментами и их применением на практике; установить более тесные связи между различными разделами курса математики и между различными школьными курсами.
Проведение лабораторных и практических работ с учащимися вносит разнообразие в уроки математики; повышает активность и самостоятельность учащихся на уроке; способствуют повышению качества знаний учащихся по математике; делает абстрактные теоретические положения понятными, доступными, наглядными[20,c.45]
При правильной организации работ воспитывается культура труда (умение организовать рабочее место, содержать его и инструменты в порядке), привычка к систематическому труду, уважение к работе, стремление к познанию и постоянному совершенствованию полученных знаний и навыков [14, с.26]
Выполненная работа способствует развитию чувства красоты, удовлетворенности от проделанной работы.
В методической литературе по математике нет строгой и четкой классификации лабораторных и практических работ.
«Практическое обучение усиливает истинное учение со стороны учеников, расширяет сферу субъективности в процессе самоопределения, конкретного участия».[5;C.192]
Объект: изучение геометрического материала на уроках математики в начальной школе
Предмет: практические работы при изучении геометрического материала на уроках математики в начальной школе
Цель: рассмотреть организацию практических работ младших школьников на уроках математики
Задачи:
-раскрыть понятие практической деятельности и изучить типы и формы
-провести анализ организации практических работ при изучении геометрического материала в начальной школе
-рассмотреть виды практических работ на уроках математики в начальных классах
Гипотеза: предполагается, что усвоение учебного материала младших школьников будет проходить более успешно, если на уроках учитель будет организовывать практическую деятельность.
В ходе исследования нами были использованы следующие методы теоретического исследования:
- изучение и теоретический анализ психолого-педагогической литературы;
- классификация и систематизация материала;
- обобщение и отбор необходимой информации по проблеме исследования.
А также, методы эмперического исследования:
- проектирование, моделирование.
Структура и объем работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка, включающего 39 наименований.
Общий объем работы 36 страниц компьютерного текста.